孩子的数学成绩上不去，可能不是不会算，而是不会“听”

【来源：易教网 更新时间：2026-10-25】

一个课堂里的常见画面

先讲一个我每次去听课都会遇到的场景。

老师在讲台上讲一道应用题，讲到关键处，问：“有谁听明白了吗？”台下一片安静。再问：“刚才老师说的这一步，谁能重复一遍？”举手的寥寥无几。

更有意思的是一个细节：老师的要求刚说完，就有孩子举手：“老师，干什么？”他连题目要求都没听进去。

很多家长跟我交流时都会提到类似的现象：孩子不笨，题目一看就会做；可一到听课，就丢三落四；一到做题，就漏条件、错要求。家长反复叮嘱“上课要认真听讲”，叮嘱了三年五年，效果甚微。

问题出在哪里？我的看法是：我们一直在说“认真听”，却很少有人教过孩子怎么听。

“倾听力”听起来像个软乎乎的词，在数学学习里，它其实硬得很。一道数学题，条件藏在哪句话里，问题问的是什么，同学的解法跟自己的有什么不同，这些信息的入口全靠“听”。听不出来，后面的思考就是无米之炊。

数学的“听”，和语文的“听”不一样

有些家长觉得，孩子听故事听得津津有味，听力肯定没问题。这是把两件事混在一起了。

听故事，听的是情节，孩子脑子里有画面作支撑，走神了捡起来还能接着听。数学的听不一样，它要求孩子一边听，一边做几件事：

- 记住信息。数字、条件、单位，一个都不能丢。

- 理解关系。谁比谁多、先算什么后算什么，逻辑链条要跟得上。

- 比较判断。这个说法对不对？跟我想的一样吗？不一样的话，差在哪？

第三条尤其重要，也最容易被忽略。数学课上最宝贵的时刻，往往是同学之间的交流：同一个问题，有人用画图，有人用算式，有人用列表。孩子听得懂别人的思路，能比较出各自的优劣，他的思维才真正在“生长”。如果只顾着等老师宣布答案，那他只是“在场”，并没有“在学”。

所以我说，数学的倾听力，至少包含三层：听得进、记得住、想得深。下面这些方法，就围绕这三层展开。

先营造一个“愿意听”的氛围

孩子愿不愿意听，很大程度上取决于他觉不觉得自己的声音被重视。

这一点老师和家长都可以做。课堂上，老师对学生提出的问题、说出想法要真诚地回应——哪怕孩子的想法是错的，也先肯定他“敢说”的部分，再引导他看看问题出在哪。孩子发现“我说的话有人认真接”，他慢慢也会学着认真接别人的话。你怎么对他，他慢慢就怎么对世界。这是最朴素的模仿。

在家里也一样。孩子兴冲冲地讲学校里发生的事，家长一边刷手机一边“嗯嗯嗯”，那孩子学到的就是“听可以是心不在焉的”。反过来，家长蹲下来、看着孩子、认真回应，孩子对“认真听一个人的话是什么样的”就有了具体的身体记忆。

氛围是土壤。土壤不好，后面所有的技巧都是空中楼阁。

让孩子知道：听，是长什么样子的

“认真听”三个字对孩子太抽象了。你不能指望一个八岁的孩子靠一句叮嘱就做到。要把它拆成看得见、做得到的动作：

1. 身体微侧向发言人，这是身体的姿态；

2. 眼睛注视说话的人，眼睛跟着，心不容易走神；

3. 不乱看、不乱动，手上有玩具，耳朵就关了门；

4. 听的时候有表情、有反应——点头、皱眉、想举手，这些反应说明脑子在动。

我会告诉学生：“听是有样子的。”孩子一听就懂，一做就会。刚开始要反复提醒，一个学期下来，多数孩子能养成这样的习惯。习惯这个东西，前半程靠督促，后半程靠惯性，家长和老师都别指望一遍就成，也别因为前三遍没效果就放弃。

训练“记得住”：从传话游戏开始

记忆这一层，可以专门练。

课堂上我常用两类训练：

一是听算。老师口头报题：“3个8相加，再减去7，等于多少？”孩子不能动笔先听，听完再算。这种训练逼着孩子把一串信息在脑子里“存住”，是最直接的听觉记忆锻炼。

二是明确汇报要求。小组交流解题方法时，事先说清楚：待会儿每组要派代表汇报，汇报时要说出“我们组里某某的解法思路”。孩子知道“我要负责转述别人的话”，听的时候注意力就完全不一样了。任务会重塑注意力，这话百试百灵。

家长在家里也能配合。最简单的办法是让孩子当“传话筒”：请孩子转述一段话，从短到长，从一句话到三四句话，要求一字不差。听故事、听广播后让孩子复述大意，也是同样的道理。这类活动每天几分钟，贵在坚持，难也不在难，在“忘记做”。

训练“想得深”：先放下自己，再拿起自己

这是最难的一层，也最有价值。

数学交流中，很多孩子只是等着说自己那套想法，别人发言时根本没在听。要引导孩子学会一件事：交流的时候，先把自己的想法放在一边，认真琢磨对方说的是什么。

琢磨什么？三个问题：

\[ \text{他说得对吗？} \qquad \text{对在哪里？} \qquad \text{有没有值得我借鉴的地方？} \]

比如解一道题，同学用了画线段图的方法，自己用的是列算式。孩子认真听完就能比较：线段图好在哪里？看得清楚数量关系，特别是差倍问题。我的算式好在哪里？快，熟了以后效率高。两种方法一比较，孩子的理解力和辨别力就上了一个台阶。

这里要提醒一句：引导孩子比较和借鉴，最终目的是让他学会独立思考，而不是把别人的观点照单全收。听懂了、比过了、判断了，这个完整的过程走下来，“听”才完成了从耳朵到大脑的旅程。

表扬要说得具体，评比要有周期

培养听的功夫，正向反馈少不了。

孩子认真听了、听出了门道，要及时表扬，而且要表扬到点子上。笼统一句“你真棒”没用，有效的表扬长这样：“小明听得最认真，他发现了这个说法里漏掉的条件！”“小红刚才在听别人发言的时候，还点头表示同意，这就是会听的样子。”

具体的表扬会告诉孩子：好在哪里，我下次该怎么做。含糊的表扬只是热闹。

除了即时表扬，还可以搞定期的评比。比如每周评“最佳倾听之星”，一年级的孩子特别吃这一套——被贴上“会听”的标签，孩子会努力活成这个标签的样子。人都是朝着被肯定的方向走的，孩子尤其如此。

这里有个原则：表扬要真诚。孩子能分辨出敷衍，被敷衍过一两次之后，你的表扬就失去价值了。

给家长的课外作业清单

把家长能做的事整理成一份清单，照着做就行：

- 每天几分钟的传话或复述练习，从孩子转述学校里的一件事开始；

- 孩子说话时，放下手机，看着他说完，你自己就是最好的倾听示范课；

- 孩子听故事后，聊两个问题：“里面说了什么？”“你觉得他为什么这么做？”前者练记，后者练想；

- 辅导作业时少打断，孩子说思路，哪怕错了也让他先说完，你说“我明白你的意思了，我们再看看这一步”，比直接纠正“不对，重新说”效果好得多；

- 别把“认真听讲”当口头禅，换一句具体的话：“今天数学课上，试着把老师说的那一步用你自己的话讲给我听。”孩子的注意力有了靶子，才打得准。

教了这么多年书，我越来越相信一件事：学习上的差距，很多时候不在脑子，而在习惯，在那些没人专门教、却日日都在用的能力上。倾听就是其中最容易被忽视的一项。

耳朵是 listening，脑子是 understanding。_mathematics_ 课堂上的每一分钟，都是孩子升级倾听力的机会。

它急不来，也假不来。今天多给孩子一句具体的表扬，明天陪他做一次传话游戏，一个学期后，你会看到变化：孩子听题不漏条件了，听老师讲新知识能跟上了，听同学发言能说出“他这个方法好在哪里”了。

到那个时候你会发现，孩子的数学，悄悄地不一样了。