如何让初一学生爱上文言文？这三个课堂技巧家长也可以用

【来源：易教网 更新时间：2026-08-11】

激发兴趣：从一个故事开始

文言文学习对于初一学生来说，往往是语文课堂上的“硬骨头”。枯燥的字词、拗口的句式，让不少学生望而却步。但其实，只要方法得当，文言文完全可以变得有趣起来。今天，我要分享一个真实的课堂案例，其中蕴含的技巧不仅适用于老师教学，家长在辅导孩子时也可以借鉴。

这节课的设计者采用了“自主互助小组合作”的方式，但核心在于激发兴趣。课堂一开始，老师并没有直接讲知识点，而是用一个《狐假虎威》的故事导入课题。这个故事学生们在小学就学过，非常熟悉，一下子就拉近了文言文与学生的距离。

家长在辅导孩子时，也可以尝试这种方法：找一些有趣的文言小故事，比如《守株待兔》《刻舟求剑》，先用白话讲一遍，再带孩子看看原文，让孩子在熟悉情节的同时，自然而然地接触文言文。这种方式能有效降低孩子的抵触情绪，让他们觉得文言文并不是遥不可及的。

互动环节：演读与抢答，让学习动起来

兴趣被激发后，接下来就是知识的吸收。传统课堂往往采用“老师讲、学生听”的模式，但在这节课中，老师设计了“演读课文”和“知识抢答”两个环节。演读，就是让学生分角色朗读文言文，模仿人物语气和神态；知识抢答，则是针对字词句等基础知识进行快速问答。

这两个环节结合在一起，让课堂既有“轻松”的一面（演读），又有“紧张”的一面（抢答），学生的注意力被充分调动，记忆效果也会更好。

对于家长来说，可能无法完全复制课堂形式，但可以灵活运用。比如，在家中和孩子一起进行“文言文配音游戏”，选择一段简短的文言文，让孩子尝试有感情地朗读；或者利用碎片时间，和孩子玩“字词接龙”，巩固文言词汇。关键是让孩子在“玩中学”，避免死记硬背带来的疲惫感。

质疑与释疑：培养独立思考能力

课堂继续深入，老师安排了“质疑及释疑”环节。学生先自己尝试理解文章大意，提出疑问，然后通过小组讨论或老师讲解来解决问题。这一步非常重要，因为它培养了学生的独立思考能力，而不是被动接受知识。

老师特别提到，要引导学生“从多角度辩证地去认识问题、分析问题”，这样才能真正理解文言文的内涵，并获得对自然、社会、人生的有益启示。

家长在辅导时，也应该鼓励孩子多问“为什么”。当孩子对某句话不理解时，不要直接告诉答案，而是引导他们联系上下文或查找资料。比如，学习《论语》时，可以问孩子：“这句话在现代生活中可以怎么用？”这样不仅加深了理解，还锻炼了实际应用能力。同时，要允许孩子犯错，因为质疑的过程本身就是学习的一部分。

创意写作：让文言文“活”起来

除了基础学习，这节课还有一个亮点：扩展学生思维的设计。老师设计了三个层层递进的创作环节：“看画面，想情节”“添枝加叶讲故事”“奇思妙想编故事”。简单来说，就是让学生根据文言文的某一片段，发挥想象，续写或改写故事。最后一个环节“奇思妙想编故事”与开头的导入相呼应，让整堂课浑然一体。

这种创作练习的价值在于，它将被动阅读转化为主动创作。学生在编写故事的过程中，必须深入理解原文，这比单纯背诵要有效得多。而且，创作带来的成就感会进一步激发学习兴趣。家长可以借鉴这一点，鼓励孩子写文言小日记或小故事，哪怕只有几句话，也是一种很好的练习。

例如，学完《狼》这篇古文后，可以让孩子想象后续情节，用文言文写一段“屠夫离开后”的故事。

给家长的建议：如何在家营造文言文学习氛围

看到这里，你可能会问：这些方法虽好，但在家操作有难度怎么办？其实，营造学习氛围比具体方法更重要。首先，可以在家中放置一些适合初中生阅读的文言文书籍，如《世说新语》《聊斋志异》选段，让文言文成为日常阅读的一部分。

其次，和孩子一起观看与文言文相关的影视作品，如《典籍里的中国》，让孩子感受传统文化的魅力。最后，尊重孩子的学习节奏，不要急于求成。文言文的学习是一个长期积累的过程，保持兴趣比追求速度更关键。

这堂课之所以成功，关键在于两点：一是设计了丰富的互动环节，让学习过程不再枯燥；二是注重思维培养，让学生主动探索。家长如果能借鉴这些思路，即使没有专业的教学背景，也能帮助孩子更好地学习文言文。希望今天的分享对你有所启发，如果你有更好的方法，欢迎在评论区交流！