真正的历史高手，从来不背年份

【来源：易教网 更新时间：2026-02-22】

大家晚上好，我是馒头大师。

经常有家长在后台问我：“孩子学历史，是不是就是要把那些年份、人名、地点死死地背下来？看着孩子背得痛苦，当家长的也跟着焦虑。”

其实，每次听到这个问题，我都很想叹一口气。我们太容易把历史当成一堆枯燥的数字和名词的堆砌了。如果在你的印象里，历史课本只是厚厚的一摞需要背诵的内容，那真是太可惜了。

历史原本是丰富多彩的。它有政治的博弈，有经济的兴衰，有军事的惨烈，也有文学的璀璨和自然科学的理性。这些内容，其实和我们青少年的探求心理有着天然的契合。孩子们天生就对世界充满好奇，想知道事情的来龙去脉，想知道“为什么”。

既然历史本该如此迷人，为什么我们的教学过程往往会显得有些干瘪呢？这其中关键的一点，往往在于引导的方式。

今天我想和大家聊一种非常有意思的学习方法，或许能帮孩子打开一扇新的大门。这种方法在教育学上有一个听起来很学术的名字，叫“联想式教学法”。但说白了，其实就是我们常说的“温故知新”，是把历史拉下神坛，让它变得像我们的邻居一样可亲可感的手段。

所谓历史，其实就在身边

很多孩子觉得历史高不可攀，觉得那是几千年前的事情，和自己毫无关系。这种感觉一旦产生，学习的兴趣就大打折扣。

要打破这种隔阂，最好的办法就是联想。

联想，就是要把历史事件和我们所处的时代，和孩子的日常生活联系起来。让孩子认识到，历史时刻都在我们身边，它并不是躺在博物馆冷冰冰的展柜里，而是流淌在我们的血液中，甚至影响着我们今天餐桌上的饭菜、口袋里的零花钱。

我们要讲的“温故知新”，绝对不是简单地把旧知识拿出来复习一遍，而是要通过旧知识的逻辑，去理解新知识的内核。

商鞅变法：一场跨越千年的对话

我们来举个例子。比如说，现在初中历史课本里必讲的一个重点——“改革开放”。

如果上来就跟孩子讲1978年发生了什么，讲了什么政策，取得了什么成就，孩子可能只是机械地记住了几个考点。但如果我们先“温”一下历史之“故”，效果或许会截然不同。

我们可以先带孩子回到战国时期，去看看那场轰轰烈烈的“商鞅变法”。

大家想一想，商鞅变法为什么能发生？当时的秦国，在西边这块贫瘠的土地上，被中原各国瞧不起。秦孝公继位后，那是真急啊，他发愤图强，下了一道求贤令，谁能强秦，我就用谁。

商鞅就是在这个时候来到了秦国。

当时的旧贵族势力很大，他们都习惯了世袭的特权，习惯了养尊处优。商鞅要变法，就是要动他们的奶酪。这阻力之大，超乎想象。但是，商鞅变法最终还是推行下去了，而且非常成功。为什么？

因为商鞅的变法措施，虽然损害了旧贵族的即得利益，但它符合秦国大多数人的长远利益。

奖励耕战，让老百姓种地有粮食吃，打仗有军功拿。只要你肯干，你就能改变命运。这在当时，极大地调动了秦人的积极性。秦国因此从一个边陲弱国，一步步变成了虎狼之师，最终统一了六国。

我们要带孩子看到的，不仅仅是商鞅本人的悲剧或成功，更是那个时代的选择。秦国需要变法，那是生存的需要，是强大的需要。这种变革，符合历史发展的潮流，也顺应了人心渴望安定富足的愿望。

改革开放：历史的惊人重演

讲完了商鞅，把时间轴拉近两千年。我们再来看看中国的“改革开放”。

1978年，那是一个同样需要巨大勇气的时刻。经过十年的动乱，国家的经济已经到了崩溃的边缘，老百姓的日子过得很苦。大家心里都有一团火，想要改变，想要吃饱饭，想要过上好日子。

这个时候，中国共产党做出的决策，其实和当年秦孝公支持商鞅变法，有着内在逻辑的一致性。

改革开放，打破了“大锅饭”，搞家庭联产承包责任制，让农民有了生产积极性；设立经济特区，打开国门搞建设，吸引了外资，也带来了先进的技术和管理经验。

这一系列路线、方针、政策、措施，在当时看来，同样是离经叛道的，同样是面临巨大阻力和风险的。但是，它得到了广大人民的衷心拥护和支持。

为什么？

因为它让老百姓的日子实实在在变好了。它像当年的商鞅变法一样，符合了新时代发展的需要，符合了绝大多数人的利益。它释放了被压抑已久的生产力，让整个中国大地焕发出了勃勃生机。短短几十年，我们就取得了举世瞩目的成就，这背后，其实就是历史规律在起作用。

温故知新：触摸历史的脉搏

你看，通过温习商鞅变法这个“故”，我们就能更深刻地理解“改革开放”这个“新”。

孩子在学习的时候，不再是在死记硬背两个孤立的历史事件。他们在脑海中建立了一种联系，一种跨越时空的逻辑链条。他们会明白，任何伟大的改革，都不是凭空出现的，都是时代的呼唤，都是为了解决当时社会最迫切的问题。

这种联想式的学习，能让孩子从历史的表象中跳出来，去触摸到背后的脉搏。

他们会发现，历史事件的主角虽然是古人，但他们的喜怒哀乐，他们的权衡利弊，他们的追求和渴望，和我们今天并没有本质的区别。古人也会为了生计发愁，也会为了前途奋斗，也会面临艰难的选择。

当孩子能够理解这一点，历史就不再是冷冰冰的文字，而是一个个鲜活的生命，一段段跌宕起伏的故事。

学会像历史学家一样思考

在平时的教学或者家庭教育中，我们完全可以多用用这种方法。

当学到某一个历史知识点时，不妨停下来问一句：“这事儿，让我想到了以前学过的什么？”或者“这事儿，和我们现在的生活有什么像的地方？”

比如学到美国的独立战争，可以联想到英国的资产阶级革命；学到戊戌变法，可以联想到日本的明治维新。

这种对比和联想，绝不是简单的重复。它是在帮助孩子构建一个庞大的知识网络。在这个网络里，知识点是互相勾连的，是有逻辑关系的。

有了这个网络，孩子提取知识的速度会变快，记忆的深度会增加。更重要的是，他们开始学会像历史学家一样思考。

他们不再问“这个年份要背吗”，而是开始问“为什么当时会发生这样的事情？”“如果换一种做法，结果会不会不一样？”“这件事对后来产生了什么影响？”

历史是镜子，也是朋友

教育的本质，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。

历史教育也是如此。我们希望孩子记住的，绝非仅仅是几个数字，而是历史的智慧，是洞察世事的眼光。

历史是镜子，它照见了过去的兴衰荣辱，也折射出了未来的发展方向。历史也是朋友，它静静地站在那里，等待我们去倾听，去理解，去共鸣。

下次，当孩子捧起历史课本，或者当我们在生活中遇到一些困惑时，不妨试着运用一下“联想式”的思维。去翻翻老黄历，去温温旧故事。

或许，你会在那里，找到通往未来的钥匙。

这就叫，温故而知新，可以为师矣。