一年级数学这道坎，为什么必须死磕“10以内加减”？

【来源：易教网 更新时间：2026-02-21】

最近后台常有家长焦虑留言，孩子刚上一年级，数学看起来简单，就是10以内的加减法，可怎么老是算错？有的孩子甚至还要掰手指，家长看着着急，恨不得直接塞给孩子一个计算器，或者逼着孩子背下所有算式。

这种心情我很理解。但数学启蒙这件事，急不来，更不能浮于表面。很多家长眼中的“简单”，在孩子的大脑构建中，其实是一场复杂的认知革命。

今天我们就借着一份小学一年级的数学教案，来深度拆解一下，这看似简单的“10以内加减法”，到底藏着怎样的底层逻辑，以及我们该如何利用生活中的素材，帮助孩子完成从“数数”到“运算”的思维跃迁。

10：数学世界的第一扇门

在小学数学的体系中，“10”不仅仅是一个数字，它是我们理解整个数系大厦的基石。

人类因为长了10根手指，所以天然地选择了“十进制”。这也意味着，孩子对数字的理解，必须首先在“10”这个闭环内完成。这份教案中反复强调的“10以内加减法”，其实是在帮孩子建立最原始的“数感”。

我们常说要培养数感，数感是什么？不是数得快，而是对数量关系的直觉。比如看到8，孩子脑子里应该立刻浮现出8和2凑成10，或者8比5多3。这种直觉的建立，依赖的是对数字分解与组合的深刻理解。

教案中有一个环节是“在圆圈里填上大于5的数和小于5的数”。这看似是简单的分类，实则在培养孩子的“序数观念”和“大小关系”。这直接关系到未来代数思维中不等式的理解。当孩子能熟练判断 \( a > 5 \) 或 \( b < 5 \) 时，他们其实已经在接触逻辑判断的雏形。

所以，不要轻视这10个数字。把0到10这11个数字玩透、吃透，未来的百以内、万以内加减法，乃至乘除法，都不过是这10个数字规则的不断复用和扩展。地基打不牢，上层建筑随时会崩塌。

从“数手指”到“心算”的CPA教学法

很多家长头疼孩子爱掰手指。其实，这是孩子从具象思维过渡到抽象思维的必经之路。著名的教育心理学家布鲁纳曾提出过CPA教学法，即具体、图像、抽象三个阶段。

这份教案中准备的“纸制小红旗、红苹果、红心”等实物教具，其实就是在执行CPA中的第一阶段。

第一阶段：具象

孩子最初理解减法，必须依靠实物。教案里提到的“拿走”、“去掉”，在实物操作中就是拿走一个苹果，剩下几个苹果。在这个过程中，孩子理解了减法的本质：总量减去部分等于剩余部分。公式可以表示为：

\[ Total - Part = Remaining \]

如果家长直接跳过这一步，逼孩子背诵 \( 5 - 3 = 2 \)，孩子记住的只是一个符号，而不是逻辑。一旦题目情境变了，孩子就会卡壳。

第二阶段：图像

当孩子对实物操作熟练后，我们需要慢慢撤去实物，转向图像表征。教案中的“观察多媒体图片，写出相关算式”，就是这一步的体现。图片上有苹果，孩子不需要真的去拿，而是看着图片，在脑海里构建出“拿走”的过程。

这时候，家长可以引导孩子画图。比如画5个圆圈，划掉3个，数数剩下几个。这就是半抽象阶段，它帮助孩子脱离对实物触觉的依赖，开始依靠视觉表象进行思考。

第三阶段：抽象

才是我们期待的“心算”。看到算式 \( 8 - 3 \)，大脑直接调取记忆库中的数块关系。教案中设置的“测测你的口算能力”，就是对孩子是否达到这一阶段的检验。

只有充分走完了前两个阶段，第三个阶段才能水到渠成。如果还在掰手指，说明具象到图像的桥梁还没搭好，这时候需要的不是斥责，而是更多的画图练习。

减法：逆向思维的第一次挑战

相比于加法，减法对孩子来说往往更难。原因在于，加法是顺向思维（越来越多），而减法是逆向思维（越来越少）。

教案中提到的一个关键点是“体会数学与生活的关系”。在生活中，我们可以多创造一些“拿走”、“吃掉”、“飞走”的场景，让孩子去描述。

比如：桌上本来有5个橘子，宝宝吃了2个，还剩几个？

让孩子把生活语言转化为数学语言：\( 5 - 2 = 3 \)。

更高级的训练是“逆推”。教案里有这样的题目：\( 2 + (\quad) = 10 \)。这种填空题，本质上是在用加法思维做减法，或者说是在训练减法的逆运算。这对孩子的逻辑灵活性要求极高。

我们在辅导时，可以引入“差”的概念。比如，从10个里拿走2个，差了几个？这里的“差”就是我们需要计算的结果。让孩子明白，减法是在比较两个量之间的差距。

\[ 10 - 2 = 8 \]

这个式子背后的意义是：10比2多8，或者说2比10少8。通过这种多维度的解释，孩子能建立更立体的数学视角。

游戏化练习：告别枯燥的题海

教案中设计的几个游戏环节非常有价值，值得我们在家借鉴。

1. 夺红旗

这是一种典型的竞争性游戏。把算式写在阶梯状的卡片上，两个孩子比赛，谁算得快、算得准，谁就先夺得红旗。这利用了孩子的好胜心，将枯燥的计算训练变成了刺激的对决。多巴胺的分泌会让孩子对计算产生积极的情绪连接，而不是厌烦。

2. 巧填苹果数

这其实是一个逻辑填空游戏。比如给出 \( 3 + (\quad) = 7 \)，或者 \( (\quad) - 4 = 5 \)。这类题目没有直接给出运算符号，需要孩子先判断逻辑关系，再计算。它极大地锻炼了孩子的逆向推理能力和数感。

3. 把相等的算式连一连

比如把 \( 5 + 3 \) 和 \( 8 \) 连起来，把 \( 10 - 2 \) 和 \( 8 \) 连起来。这其实是在渗透“等价”的思想。无论加法还是减法，只要结果相等，它们就是一家人。这为将来学习方程（等号两边等价）打下了伏笔。

我们在家也可以制作类似的卡片。比如扑克牌游戏，抽出两张牌算加法，或者抽一张大数、一张小数算减法。每天玩10分钟，效果绝对比刷一张试卷要好。

观察力与表达力的双重训练

教案中有一个容易被忽视的目标：“让学生在亲自参与教学活动的过程中，学会从不同角度观察问题、提出问题”。

数学不仅仅是算，更是看和说。

在“看图列式”的环节，我们通常只要求孩子列出一个算式。其实，我们可以引导孩子从不同角度看。

比如图片上：左边有4只兔子，右边有3只兔子。

孩子很容易列出：\( 4 + 3 = 7 \)。

这时候，我们可以问：“还能怎么列？”

引导孩子发现：一共有7只兔子，跑了3只，还剩4只。于是得出：\( 7 - 3 = 4 \)。

或者：一共有7只兔子，左边有4只，右边有几只？\( 7 - 4 = 3 \)。

同一个画面，得出三个不同的算式，涵盖了加法、减法和减法的互逆关系。这种训练，能极大地拓宽孩子的思维广度，让他们习惯于多角度看问题，而不是单一的线性思维。

同时，要鼓励孩子把图意说出来。“原来有...，又来了...，一共有...”。“原来有...，走了...，还剩...”。语言是思维的外壳，能说清楚，说明逻辑想清楚了。

慢即是快

一年级数学的这场攻坚战，名为“10以内加减法”，实为“思维模式的构建”。

家长们在陪读的过程中，切忌把数学变成枯燥的符号记忆。我们要像这份教案所设计的那样，利用多媒体、利用实物图片、利用游戏，把数学拉回生活，拉回具体的情境中。

今天我们花在理解 \( 5 + 3 = 8 \) 背后逻辑上的时间，看似浪费，其实是在为未来学习复杂的代数、几何节省时间。因为底层逻辑打通了，上面的知识只需轻轻一点，便能触类旁通。

教育是慢的艺术，数学启蒙尤甚。别急着让孩子奔跑，先帮他们系好鞋带。这10个数字的奥秘，值得我们和孩子慢慢探索。