期末复习季，语文老师请守住这三条底线

【来源：易教网 更新时间：2026-11-02】

又是一年复习季。

走进任何一所学校，你都会闻到一种相似的空气：教室里试卷翻动的沙沙声，走廊上孩子们被压缩的嬉闹声，办公室里老师们深夜批改作业时此起彼伏的叹气声。

复习，仿佛天然和“苦”字连在一起。孩子苦，老师苦，家长也跟着苦。

可是，复习真的只能这样吗？

多年一线语文教学的经历告诉我：复习季恰恰是最能见一个老师功力的季节。会复习的老师，能把一个学期零零散散的知识串成串、连成片，让孩子越学越通透；不会复习的老师，只能把复习上成刷题课、讲题课、订正课，孩子学得昏天黑地，效果却甚微。

今天，我想结合我们语文备课组这些年摸索出来的一些做法，和老师们聊一聊：复习季，怎样做到低负、高效。

一、先想清楚：复习到底复的是什么

很多老师一进入复习阶段，第一件事就是印卷子。一单元一张，两单元一张，期中一张，期末模拟八张。孩子埋头做题，老师埋头讲题，师生共同陷入题海，谁也抬不起头来。

我想先问一个问题：一张卷子，能复述出一个学期的语文吗？

不能。语文学习从来就是听说读写浑然一体的过程。一个学期里，孩子读了哪些文章，积累了哪些语言，经历了怎样的表达训练，产生了哪些属于自己的思考——这些才是语文学习的全部家当。试卷只能测量其中很小的一部分。

所以，每次复习之前，我都会建议老师们先做一件事：把本学期的语文书从头到尾翻一遍，用一张纸列出这个学期孩子应该带走的东西。

比如五年级上册，孩子要带走的大致有这些：

- 一批需要牢固掌握的生字新词，能读准、写对、会用；

- 一种把握文章主要内容的思维路径，梳理脉络、概括大意；

- 体会课文在表达上的特点，比如静态描写与动态描写的妙处；

- 一次完整的习作训练经历，从选材到构思到成文。

把这张清单列出来，你会发现，复习的骨架就立起来了。每天复习什么，重点在哪里，孩子的薄弱点在什么地方，一目了然。

复习，复的是整个学期，不只是几张卷子。

二、集体备课别摆花架子，“四定”要落到实处

复习阶段的备课组活动，最怕两种倾向。

一种是完全放手，各人复各人的，组里形同虚设，好方法好资源都锁在各自的抽屉里；另一种是轰轰烈烈走过场，定好时间地点，聚在一起聊半天，散会后每人手里一沓表格，实际问题一个没解决。

我们备课组的做法很朴素，就是坚持“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。每次活动有签到、有详细的记录，活动之后资料归档。

听起来很平常，对吧？但平常的事坚持做，就会出不平常的效果。

关键在“定内容”这一环。复习阶段的组内活动，我们一般围绕三类内容展开：

一是教学诊断。拿出上周复习中学生暴露出来的典型问题，大家坐下来一起分析：孩子为什么错？是知识没掌握，还是理解出了偏差，还是审题习惯有问题？诊断清楚了，下一步的复习才有靶子。

二是案例分析。每位老师轮流带来自己课堂上真实发生的片段——一堂成功的复习课，一个失败的环节设计，一个孩子的精彩发言或一个让人头疼的错误答案。真实的案例最养人，比空对空的讨论有价值得多。

三是专题研究。复习课的课型怎么上？分层作业怎么设计？习作复习如何在有限时间内激活孩子的素材库？一个专题研讨透了，全组都受益。

我们还坚持一件事：组内每位教师一学期听课不少于15节。复习阶段尤其要听。走进同事的复习课堂，你会发现，同样一节“多音字复习”，有人上得让孩子昏昏欲睡，有人却能设计出猜读、抢答、编口诀，孩子们下课了还围着老师不肯走。

教学有法，教无定法。听课听多了，你自然会有自己的判断和取舍。

三、学困生，是复习季最柔软的牵挂

每次复习，我总会特别提醒年轻老师一句话：复习季最能看出一个老师的心肠。

学优生不怕复习，卷子越多他们越来劲。真正被复习季碾压的，是那几个跟不上的孩子。整张整张的错题，一摞一摞的卷子，对他们而言，每一张都在提醒自己“我不行”。

一个班级整体合格率的提升，从来靠的是这些孩子的进步。

我们对学困生有个笨办法，叫“小步子，勤回头”。不求一次补齐所有漏洞，每次只抓一两个点：这一周只攻形近字，下一周只练概括段意。补一点，巩固一点，回头再查一查。孩子每前进一步，就在心里给他记一笔。

个别辅导之外，还有一件事更重要——保护孩子的自尊。在复习课上，我会刻意把一些孩子跳一跳能够到的问题留给他们，答对了，郑重其事地肯定。复习季的孩子，比任何时候都更需要一次当众的、真诚的表扬。

分数之外，别忘了这些孩子对语文的兴趣可能正处在这个学期最脆弱的时刻。一道题讲十遍还不会，老师深吸一口气再讲第十一遍，这份耐心，孩子是能感受到的。

四、复习季，也要给阅读和活动留一扇窗

很多学校的复习季，图书馆是冷的，课外书是收起来的，一切给卷子让路。

我一直觉得，这样做，亏大了。

复习的目的是什么？是让孩子把学过的东西用起来。而阅读，恰恰是最好的“用”。孩子复习了概括段落大意，让他带着这个本领去读一篇课外短文；复习了人物描写的方法，让他用这个眼光去观察身边的一个人，不如考试来得直接，但语言的真实生长就发生在这里。

所以即便到了复习季，我们备课组依然会和大队部、图书馆联手，安排一些轻量的语文实践活动：一场小规模的诗歌朗诵会，一次十分钟的故事比赛，一个主题征文。

不图排场，就图让孩子在紧张的复习间隙里，摸一摸语文的趣味，尝一尝积累和表达带来的甜。孩子对语文的兴趣没有被复习磨灭，这个学期才算真正圆满。

复习季是一场检验，检验的既是一个学期教与学的成色，也是一位老师的专业与情怀。

把复习的骨架搭清楚，把备课组的智慧聚起来，把每一个孩子的自尊护住，把阅读的那扇窗留一扇缝——做到这几条，复习季依然可以过得从容、扎实，甚至有滋有味。

愿每一位老师，都能带着孩子，安安稳稳地走过这个期末。