深度语文：在贫瘠的土壤里，种下思辨的种子

【来源：易教网 更新时间：2026-02-17】

十月的守望与重构

那是一个深秋，空气中开始有了凛冽的味道。对于一名扎根在一线的小学语文教师而言，日复一日的备课、改作业，往往容易让心灵生出茧子。就在那个十月，我有幸邂逅了国培远程培训。这更像是一场迟来的精神朝圣，我带着一颗渴望被唤醒、渴望被洗礼的心，推开了这扇虚掩的门。

两个多月的时间，在工作与生活的缝隙里，我聆听了一个又一个教育专家的声音。他们没有枯燥的说教，也没有高高在上的理论堆砌，而是用一种近乎虔诚的姿态，将那些深奥的教育哲学，像剥洋葱一样，一层一层展现在我们面前。那些生动的讲座，那些精彩的课堂实录，宛如暗夜里的星辰，一点点照亮了我原本有些黯淡的教学视界。

我告诉自己，这一次，必须要把那些散落在心头的火花，汇聚成一束光，去照亮未来的路。

阅读教学：从寻找答案到诞生问题

长久以来，我们的语文课堂似乎总是陷入一种怪圈。老师抛出一个问题，学生们争先恐后地在书本里寻找标准答案。一旦找到了，教学任务似乎就完成了。但在这次培训中，专家们关于阅读教学的阐释，像一把手术刀，精准地切除了这个陈旧的病灶。

真正的阅读，绝非简单的信息检索。专家们反复强调，在阅读教学中，最核心的素养，是培养学生提问的能力。

我们要反思自己的课堂，是否给学生留下了“不懂”的空间？一个高质量的课堂，应该充满了各种“不确定”。学生在阅读过程中遇到的那些困惑、那些磕磕绊绊，恰恰是思维生长的拔节声。当学生提出一个老师都无法回答的问题时，那才是教育最动人的时刻。

引导学生学会提问，是一门艺术。这需要我们珍视学生在阅读中遇到的每一个问题，哪怕那个问题在成人看来显得稚嫩甚至荒谬。我们要做的，是把这些问题当作珍宝，小心翼翼地擦拭它们，让它们在课堂的讨论中熠熠生辉。

阅读的过程，其实就是学生自我构建意义的过程，教师不再是那个手握真理的权威，而是那个在旁边递火把、扶梯子的引路人。

我们可以试着建立一个提问模型，让学生明白问题是有层级的。比如，我们可以引导学生去关注文本中的矛盾点，去思考作者为什么要用这个词语而不用那个词语。当学生开始对文本产生质疑，开始试图与作者进行跨越时空的对话时，阅读便真正发生了。

写作教学：回归生活的真实体温

写作，对于很多孩子来说，是一座难以翻越的大山。在培训中，关于写作教学的探讨，让我有了醍醐灌顶之感。很多时候，我们的作文教学过于注重技法的训练，忽视了最本源的东西——生活。

学生的习作，为什么会千人一面？为什么会充斥着假话、空话、套话？因为我们将写作从生活的土壤中连根拔起，变成了悬在半空中的楼阁。

专家的讲座让我明白，有效的写作引导，必须让学生感受到写作与生命的紧密联系。写作，就是为了满足表达的需要，就是为了记录生活的悲欢离合。我们要引导学生的习作贴近生活，让他们明白，生活中那些琐碎的、细微的、看似不起眼的瞬间，都是写作的富矿。

我们要创设情境，让学生有话想说，有情想抒。当写作变成了学生的一种心理需求，当他们在文字中获得了表达的快感和成功的体验，写作就不再是苦差事，而是一种享受。

为了衡量一篇作文的生命力，我们可以参考这样一个逻辑：

\[ V_{text} = \int_{t_1}^{t_2} (L_{real} + E_{true}) \, dt \]

其中，\( V_{text} \) 代表文本的价值，\( L_{real} \) 代表真实的生活细节，\( E_{true} \) 代表真实的情感体验，\( t \) 则代表时间跨度。只有当生活和情感在时间的维度上真实流淌，文字才能拥有打动人心的力量。

这就要求我们在教学中，鼓励学生去观察身边的人和事，去体悟自己的喜怒哀乐。不要给学生设定条条框框，不要用成人的思维去规训孩子的语言。让他们用自己的眼睛看世界，用自己的嘴巴说真话。

综合性教学：在乡土中寻找根脉

作为农村地区的语文教师，我常常感到一种资源的匮乏。城市的学校有博物馆、科技馆，有各种丰富多彩的社会实践活动，而我们似乎只有田野和村庄。然而，这次培训中关于综合性教学的论述，彻底改变了我的认知。

农村，恰恰是语文综合性学习最广阔的天地。

专家们指出，结合农村地区小学语文教学的实际情况进行综合性教学，是一条大有可为的途径。大自然是最好的教材，春种秋收、夏雨冬雪，四季的更迭中蕴含着无穷的语文素材；民间故事、风俗习惯、乡音土语，传统文化的根脉深植于这片土地。

我们要善于挖掘身边的资源。比如，让学生去采访村里的老人，记录下那些即将消失的民间故事；让学生走进田野，观察农作物的生长，写出一篇篇生动的观察日记。这种将语文学习与社会实践、自然观察相结合的方式，能够极大地拓宽学生的知识视野，提升他们的语文综合素养。

这不仅是知识的传授，更是文化的传承。让孩子们在语文学习中，了解脚下的这片土地，热爱自己的家乡，培养起一种深沉的乡土情怀，这比单纯的分数提升要重要得多。

终身学习：教师自我救赎的必由之路

两个多月的课余学习，确实辛苦。白天要忙碌于学校的事务，晚上还要坐在电脑前听课、做笔记、参与讨论。但身体上的疲惫，掩盖不了精神上的富足。

“活到老，学到老。”这句耳熟能详的话，在此次国培中有了新的重量。在这个知识爆炸的时代，教育理念、教学手段、技术工具都在日新月异地变化。如果我们停止学习，很快就会被时代抛弃，成为一名只会拿着旧地图寻找新大陆的落伍者。

国培计划，正如一场及时雨，滋润了我们这些长期在一线耕耘、内心早已干涸的教师的心田。我们在教学的困惑中得到了指点，在实践的难题中找到了答案。

细数研修生活的点点滴滴，收获的不仅仅是知识，更是一种职业的尊严感和幸福感。当我们重新回到课堂，面对那一双双求知若渴的眼睛时，我们的内心会更加充实，我们的步伐会更加坚定。

学习的路，永远没有终点。这次培训的结束，只是一个新的开始。它像冬日里的一抹绿意，给了我无限的希望。在未来的日子里，我将时刻铭记作为一名教师的职责，不仅要教好书，更要育好人。

我会将自己所学、所感、所悟，渗透到每一个教学环节中。我会与身边的同事共同探讨、共同进步，因为我们深知，一群人才能走得更远。

教育是一场漫长的修行，我们和学生一样，都在路上。只有不断地学习，不断地反思，不断地打破旧的自我，我们才能在教育的田野上，开出最美的花。这或许就是教育的真谛，也是我们作为一名教师，对这份职业最深情的告白。