别让孩子“伤”在起跑线上

【来源：易教网 更新时间：2014-09-02】

　　今天是开学第一天，又有许多小小读书郎带着全家人期待，走进小学。与此同时，本市倡导的“零起点入学”，也再度成为社会关注焦点。

　　以“零起点入校，别 ‘伤’在起跑线”为主题的第八届新解放教育讲坛，8月22日在解放大厦举行。本次讲坛由中共上海市教育卫生工作委员会、上海市教育委员会、解放日报社主办，中国联通上海分公司作为支持单位。讲坛上，教委负责人、各方专家，以及许多家长畅所欲言。

　　演讲嘉宾：

　　龚敏 乌南幼儿园园长

　　丁利民 上海理工大学附小校长

　　杨雄 上海社科院青少年研究所所长

　　贾炜 上海市教育委员会副主任

　　数据

　　五成家长送孩子上培训班 七成家长学前自教拼音

　　本次讲坛开始之前，本报通过市民信箱进行了一项“零起点入校”的专题调查，1780名市民参与了这项调查。调查发现，多数家长们既希望孩子能掌握更多课本之外的能力，却又有近五成家长会在学前急忙地将孩子送入各种兴趣和补习班，更有高达七成家长会在孩子上学前教读拼音。

　　调查数据显示，家长们最希望孩子在入学前能掌握的本领是与人交往的能力，占到了49%，其次是体育劳动，占43%，音乐绘画为39%，而识字算数仅占29%。龚敏表示，家长的观念已在悄然变化。杨雄也认为，家长的理念和教育方法越来越多元，不再整齐划一，家长也开始学习并成长了。

　　在面对是否“零起点”的问题上，调查表明，学龄前让孩子上各种补习班和兴趣班的家长有47%，而上小学前教孩子认读拼音的家长更是占到了70%。对此，丁利民说，家长们尽管自己教了孩子拼音，但在实际教学过程中却发现有10%的孩子是需要再“回炉”，“我们觉得还是不要学，我们完完全全可以把孩子的拼音教好。”

　　对此，市教卫工作党委书记陈克宏表示，如果在一年级之前，家长让孩子先学习，会让孩子落下很多后遗症。最可悲的是，“抢跑”严重违背了教育规律，很可能会消磨孩子可持续的好奇心，“如果我们一不小心磨掉了孩子学习的热情，可能会失去一个成长股的潜力。”

　　陈克宏表示，零起点就是按照课程标准来进行教学和评价。“我们要改革教学理念，避免拔高教学、作业和评价的要求，将这项工作持之以恒、坚持做下去。”零起点对教师安排教学和课堂的组织学习的方式提出了更高的要求。如果掌握不好难度和进度，不能实施精准、精确的教学，很容易造成一部分学生吃不饱，一部分学生学不了。因此，市教委正在对小学的教材进行瘦身，并将从考试方式和内容等方面进行一系列的改革。他说，“为了孩子成长步伐更稳健，政府、学校、家长等要形成合力，为孩子学习打好坚实基础。”

　　专家观点

　　幼小衔接，扣好三个“环”

　　乌南幼儿园园长 龚敏

　　幼小衔接，一直是基础教育非常关注的问题。2013年，上海市教委公布了入小学零起点要求。乌南幼儿园非常重视这项工作推进。我们从三个方面进行衔接，家长衔接、课程衔接以及心理衔接，扣好这三个“环”，认真做好大班向小学的过渡。

　　首先是家长衔接。大家都面对这样的现实，进入大班以后，家长特别焦虑，幼儿园所学的内容，能不能应对马上就要来到的小学的面试……这些焦虑都可以理解。我们希望的是，让更多家长信服幼小衔接不等于提早学习学科知识，但有时候我们的苦口婆心，包括专家的引领，都不如家长之间交流有效。每学期9月底10月初，我们向刚刚毕业的那批家长发出邀请，希望他们来谈谈幼小衔接究竟是怎么样衔接。这样做有三个好处：第一个与过来人平等交流，能缓解家长的焦虑情绪。第二，在交流中，家长肯定和理解了乌南幼儿园衔接交流工作。第三个好处，在于培养正确的择校观，因为这些家长在孩子毕业之后，选择是多元的，有去公办的、有去民办的，包括国际连锁小学的。这些现身说法的家长会很客观地评定孩子在这些学校当中的感受，给与会家长一些思考的空间，那就是什么才是适合自己孩子的学校。每次活动之后，家长都说受益匪浅。

　　其次是课程的衔接。幼小衔接阶段，其实重在发展孩子各种各样的能力，包括学习基础素养，如社会适应度等。在大班5、6月份的课程，我们会把午睡的时间逐步缩短，会增加集体活动的课时量，我们要培养孩子三个关键点，第一是任务意识，第二是时间观念，第三个规则意识。在这些当中，逐步帮助孩子形成迎接新环境新挑战的能力。

　　第三个衔接是心理的衔接。走进童心，消除顾虑。我们今天说入小学的问题。大人们有没有想过孩子们是怎样想的？前几年乌南幼儿园做过一项调研，问了孩子们两个问题。第一个问题，你为什么要上小学？努力型的孩子只占三分之一，他想学知识，他想认很多字；兴趣型的孩子也占三分之一，这就是孩子的天性，对什么事物都是好奇的，他认为小学是一个好玩的地方；　还有一些孩子是无奈型的。再来看第二个问题，对小学的担心，五分之三的孩子都担心自己的学习，还有五分之一的孩子担心的是生活和社交问题……形形色色的回答当中可以看出，由于过多被家长等周围环境提及、强化，“小学”这个字眼已在不同的孩子脑中留下不同的初步认知。乌南幼儿园每年都会组织孩子参观小学，参访小学相关人员，和小学生一起上课，体验下课十分钟等等多种形式的活动，让他从心理上予以衔接。我想，对于小学是主动拥抱还是被动的接受，这是全社会需要思考的。

　　家长请你慢慢来

　　上海理工大学附小校长 丁利民

　　刚才有位记者采访我，是不是说让孩子们慢慢来？我说不是，是让家长们慢慢来。为什么呢？今天我们在讨论零起点，也就是说进入小学之前，孩子们是不是要上这样那样的班，做好足够的学习准备，才可以入小学？其实这个问题背后是一个更大的问题，也就是说我们的家长不相信我们的孩子可以就这样一脚跨进小学，认为一定要做这样那样的准备，孩子们才可能来读好小学。然后加上各种各样的“恐吓”。

　　我想跟大家讲3个孩子。第一个是“放空”的男孩。他的父亲对他寄予厚望，在他幼儿园时，就交了昂贵的学费，让他去和许多大孩子一起学知名的英语课程。可因为年纪太小听不懂、跟不上，爸爸和老师又严格要求，渐渐地，孩子养成了特殊的“上课习惯”——两只大眼睛瞪着老师好像挺认真，其实思绪却在放空，一点都没听进去。进小学了，他也把这个习惯带进了课堂，学习情况可想而知。

　　第二个是“3000字孩子”。原来，这个孩子的奶奶是老师，下定决心好好培养孙子，专门提前退休进行学前辅导，还没上学，孩子就会认3000多个汉字，“我们没上学就会读报纸”，成了奶奶和全家人的骄傲。然而由于提前高强度认字，孩子对学习的印象成了负面的，到了三年级时不仅学习优势全无，还成了中下生。

　　再来说一个玩洋娃娃的女孩子。现在这个孩子是四年级，班主任去家访这个孩子印象很深，进去的时候看见她在玩洋娃娃。妈妈说，“我们没有学任何拼音、识字、算术”，她一点也不急，“我们小时候一样不学，不是一样读完大学吗？”其实这个妈妈并不是不关心孩子，教育上用了很多心思，比如上学回家首先要做功课，学习要求专心，培养好习惯，家里有很多图画的绘本，让孩子通过绘本来认识世界。现在这个女孩子读到四年级，已经是学优生。

　　那么，入学前可以做哪些准备呢？首先，和孩子一起憧憬美好的小学生活。其次，培养必要的生活自理能力，穿衣吃饭，保管自己的东西。最后，家长应该和班主任老师多多沟通孩子成长的经历。我想，我们家长要做的事是给孩子爱和规则。还有我们自己良好的生活态度，以身作则比什么都管用。所以说孩子们是没有问题的，他们都很好，家长们，你们慢慢来。

　　给孩子“有机教育”

　　上海社科院青少年研究所所长 杨雄

　　对孩子，我提倡“有机教育”。现在家长都喜欢给孩子吃有机食品。这类食品在种植处理过程中污染少，是自然生长的，而非反季节的。我们教育孩子的过程，也应该是“有机”的，而不是急于催熟，拔苗助长的。不要让孩子过早地失去他快乐和自由的童年。

　　因为儿童发展的过程是缓慢的，如果我们过早地去催熟他，实际上是损害大脑。心理学研究证明，儿童在3岁到4岁的发展过程中，会自我修剪大脑内的冗余信息，即使外界过早强迫他学这样那样的学科知识点，大脑也会自动修剪摒弃它认为当前无用的部分。同时，强迫学习过程还很可能导致孩子入学以后厌学，丧失学习的兴趣。

　　孩子的成长是一个过程，尤其是互联网时代，对知识的整合、迁移的能力比培养记忆力要重要得多，这个观点家长一定要好好去琢磨。在大数据时代，任何知识网上都找得到，你要学会到哪儿去找知识，选择知识，整合知识。

　　最后一点，方向比努力更重要。如果孩子在零准备的过程中，把方向搞错了，伤害会特别大。我呼吁全社会尤其我们的广大家长，不要抢跑道。就好比一起在足球场看足球，如果大家都安静坐着看足球是很清楚的，如果有一个家长说为了看得更清楚站起来，那其他的家长视野受了影响也势必跟着站起来。那样看的效果与坐着看是一样的，孩子和家长却都辛苦了很多。

　　零起点才能回归教育本原

　　上海市教育委员会副主任 贾炜

　　不久前，曾在电梯里碰到一对母子，妈妈的话让我挺触动。她跟孩子说着当天的行程安排：“你刚跳完舞，接着要去钢琴，然后去学画画。”很多孩子在幼儿园中班以后，家长就开始焦虑，孩子应该学什么？我认为，在零起点的面前，家长要做好的是对学习基本素养的培训，学校和政府更需要形成合力，尊重孩子的学习规律。

　　一项在两区进行的调研发现，提前学习的儿童，记忆发展低于零起点的儿童，学习兴趣也低于零起点的儿童，随着年级的升高，提前学习的影响就不断降低，到了三四年级，彼此相关性越来越弱。零起点不等于零准备，要回归教育本原，就是要遵循幼儿学习发展规律，即学习的基本素养。根据研究和实践，可以归纳成三个方面：学习的智能、身心健康和学习品质。

　　学习的智能，就是注意力、记忆力和逻辑思维。如果注意力弱，记忆力就会受到影响，更谈不上逻辑思维。经过对2000多个孩子长达两年的跟踪研究发现，与小学一二年级语文、数学、英语学习水平有直接关联的，是理解能力、逻辑能力、表达能力和精细动作等四个素养，而知识性的计算、识数、记单词等都排在后面。学习基础素养对学习的影响，随年级升高而增大，而抢学的知识内容影响越来越小。

　　与此同时，我们在教学的观念上更要注重研究孩子是怎么学习的。孩子的学习，应该是从做中学、玩中学、生活中学，因为他的注意力集中时间很短，必须通过生活经验来掌握知识。譬如拼音，集中教可能不适合孩子，只有随文认读才更有效。

　　今年，本市会抓紧编制小学低阶段教学评价指南。小学阶段孩子差异很大，可塑性大，用一个指标就给孩子贴标签是不恰当的。如何推进等第制评价，还需要通过多维目标来判断。评价应该是整段式、优化式的。这样可以进一步推动老师深入研究学科知识、学科教学，使孩子在刚入小学的时候没有太大压力，感受到更多学习的快乐。

　　家长互动

　　“我们不抢，会吃亏吗？”

　　“我可以不抢跑，但别人抢跑了，我们岂不是落后了？”面对零起点入学的理念，很多家长关心则乱，疑虑丛生。对此，演讲的四位嘉宾一一答疑，畅谈自己的想法。

　　疑问一：孩子本身胆子小，又是零起点，会不会影响他的自信心？

　　杨雄表示，反对早教不等于不要早教，关键就是怎么做准备。尤其是男孩，更要培养他勇敢、责任心、守秩序。否则到学校后会害怕，会影响他学习的动力和兴趣。

　　丁利民认为，家长开口闭口认为孩子很胆小，这种焦虑会把孩子变得更胆小。丁利民建议家长们要告诉孩子：“你是一个勇敢的孩子”。

　　疑问二：其他孩子的“抢跑”逼迫自己无奈提前跑，政策上究竟如何引导？

　　贾炜认为，教育政策的制定，一定要建立在对教育规律的认识之上。

　　他举例，比如孩子数学学了两年，未必真的对数学感兴趣，对空间有想象。别的孩子或许并没有学过数学，但他对空间有自己的想象能力，对数字敏感，对数学有兴趣，这比专门学两年更有价值。根据研究，一个小学前没学过外语的孩子，与学过的孩子，差距只是50个生词，20句对话。这些在进入小学之后，花15到18个课时就可以解决。

　　贾炜表示，老师必须要有定力，要切实尊重每一个有差别的孩子，无论孩子有没有学过，都要让他在学习中找到位置，鼓励他勇于探索，努力学习。

　　疑问三：儿童在生长发育期，有一定的敏感期，是否应该专门去学些培训课程？

　　龚敏反问，兴趣班到底是谁的兴趣？她说，0到2岁的孩子是感知运动发展，是在运动当中用手去触摸一些东西来认识世界的；2到7岁是一个年龄阶段；7岁之后又是一个阶段。“任何兴趣班的归属应该是激发孩子的兴趣，让他积极主动去探索。”

　　杨雄表示，家长最重要的工作就是发现孩子的潜质和兴趣，按照规律去培养。如果孩子非常喜欢去参加兴趣班没有问题，如果不喜欢就不要勉强。

　　疑问四：之前一直是零起点，上学后却感觉到遇到了种种困难。譬如一个女孩小学之前没有上过任何培训班，零起点入校，她现在是班长，能歌善舞，但是成绩不是很好，老师给了很大压力。学校和家长究竟该怎么做呢？

　　丁利民说：“幸亏她没有抢跑，如果她抢跑，可能那些优势都没有了。”人的智能包括记忆、理解、认知，有语言、数字、运动、逻辑、空间等多方面，就像五个手指头的长短分布。这个女孩的交往能力、表达能力、组织能力强，但她恰恰在那些学业所需要的能力上欠缺一些。“这个例子完全不能证明没有抢跑而输了，恰恰证明了因为没有抢跑，所以保持了强项，未来也不会是一个失败的孩子。”丁利民说，这个女孩很自信，未来她在任何行业，只要有兴趣，肯努力投入，一定会成功的。

　　贾炜表示，坚持零起点的首先任务是老师和校长，校长在考评老师的时候不能以分数为标准。对此，政府部门会坚守。